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强化教学有效管理,促进教育均衡发展
[来源:本站 | 作者:蒋仁旦 | 日期:2012年10月6日 | 浏览3002 次] 字体:[ ]

强化教学有效管理,促进教育均衡发展

——在2012年闽清县初中教学工作会议上的讲话

蒋仁旦 

   

我校依托设备、师资、管理和质量“四个一流”的办学目标,紧紧围绕“着力常规管理,深化素质教育,打造品牌学校”这一发展总体规划,狠抓教学常规落实,突出全程有效管理;狠抓学生学业提高,突出全面均衡发展;狠抓教学质量提升,突出合力整体推进。

一、狠抓教学常规全程动态管理,增强教学监控的有效性。

教学管理重在过程管理。我校致力于在教师中营造浓厚的教科研氛围,不断提高教师素质,大力优化教学过程,把素质教育落实到教学各个方面。

1.以规章制度为准绳,规范教学常规行为。“无以规矩,不成方圆”。教学常规的有效管理,必须依托优化了的、适合校情的制度约束。为此,我校一系列制度条例的制定,都充分激发教职工的主人翁意识,让他们积极主动地参与各项制度条例的讨论和修订,采取换位思考的办法,最大限度地吸收教职工的意见和建议,让制度深入人心,人人知晓,愉悦执行。

2.以教学规律为发力,着力常规落到实处。任何教学行为的实施,都离不开“教学相长”这一教学规律。要做到学生学有所长,就必须做到教师教有所依。我校对教师的备课、上课、作业批改、早晚自习督学、检测和反思等教学各个环节均作出规范化要求。如备课环节,要求每位教师严格执行“三级备课”制度,即“个人备课,形成单元初案——集体研讨,形成单元共案——个性化修改,形成单元个案”的三级备课模式;上课环节上,每位教师都能重视并充分借助多媒体设备(各教室、功能室全部配备)开展教学活动,大力拓展了教学内容,增加课堂教学容量,有力地提升了教学实效;单元检测采取“教师轮流自行命卷,集备组长审查定稿”制度,既提高了单元命卷的针对性,也锻炼提升了教师的个人命卷能力,不断充实了学校单元检测命题库;教学单元反思上,采用个人单元教学反思和集中单元教学反馈相结合,互相借鉴,取长补短,促进教学水平整体进步。

3.以动态管理为落脚点,强化教学有效监控。学校管理是动态的,更是持续性的。因此学校教学的有效管理,必须注重过程细节落实、问题诊断指导和实时监控督查。细节落实上,如对教师早读、上课、晚自习等课堂出勤情况,我校采取了指纹机签到和出勤登记表签字相结合的出勤登记管理模式,结合值日教师随班巡查和课堂师生出勤情况实时登记方式,有效落实了教学过程教师出勤情况的实时监控与跟踪管理;问题诊断指导上,严格执行了校领导与各集备组长随堂听课(常态课)反馈、检测(单元、月考、半期、期末)集中分析、常规材料检查反馈以及县教育局、县教师进修校常规检查和随堂听课反馈等,强化了教学过程的动态化管理。

二、狠抓学生学业全面均衡发展,增强教学管理的实效性。

我校确立了“面向全体学生,不放弃任何一个学生,让每一个学生都主动发展”的办学理念和“让优生更优,中等生变优,后进生大进步”的办学目标,尊重学生个体差异,不断促进学生全面均衡发展和特色发展。

1.三个抓手,齐头并进。一是抓优秀生更优,采取“响鼓重锤”。我校以班级为单位,每学期初各班锁定最具潜力的学生,进行分科培优造优,适当运用心理暗示,引导他们不断进取,勇攀高峰,在教学中给这些学生增加一点难度、扩大一点宽度,做到广种博收;二是抓中等生变优,采取“推拉并举”。给他们加压,使他们明确阶段性的奋斗目标,针对他们的薄弱学科由任课教师利用课外时间搞好补差辅导,缩短差距,以求均衡进步;三是抓后进生大进步,采取“百炼成钢”。我校各班也存在约1/3学业成绩较低的学困生,他们是提高平均分的最大“潜力股”。对学困生的帮扶,重在心理调适,采用抓大放小的策略,坚持“小步子,低台阶,勤反馈,多鼓励”的原则,在教学过程中降低难度要求,平时重基础知识的掌握,并做到分类指导,让他们养成习惯,提高兴趣,增强自信和学习的自觉性。我校每年中考语数英三科平均分都在110分以上,理化政三科B级以上比率均超过80%与“三抓”工作的扎实有效开展密不可分。

2.全力推进三个均衡发展,即语数英学科均衡发展,语数英与理化学科均衡发展,中考原始计分学科(语数英理化)与等级过关学科(史地政体)均衡发展。办学十三年来,面向全体学生全面发展始终是我校长期坚守的育人理念。各年级各学科均能做到全面均衡发展,与我校育人理念的深入人心分不开的,也是我校办学的一大特色。从狠抓语数英学科均衡发展作为切入点,积极推进理化学科的均衡发展。学校每年更新及补充的实验仪器设备均在10万元以上,理化学科分组实验率100%。此外,等级学科均衡发展历来受到重视,在教学量化评估中,优秀率达75%以上、及格率达90%以上成为等级学科教师教学工作的硬性指标。

3.开齐开足所有省颁课程,积极开展各类兴趣小组活动,推进素质教育全面发展。我校开设了篮球、乒乓球、书画、音乐、文社、科技等各类兴趣小组活动,鼓励学生学有所长。学生参与面广,积极性高,形成了富有本校特色的第二课堂活动,有效地培养了学生的动手能力和创造能力,也培养了更多的“合格+特长”学生。通过各类平台的构建和活动的开展,有力提升了我校综合办学质量,推进了学生综合素质的全面发展。

三、合力推进教学质量提升,增强教学管理的高效性。

抓好教学工作,要在面上铺开,重整体推进。体现在办学理念上,就是要合力育人,全面育人。因此,抓好学生行为习惯的养成教育,抓好学校的三风建设,抓好校园文化建设,是增强教学有效管理,提升教学质量的关键因素。

一是全力推进学生行为习惯的养成教育。养成教育是创设良好的校风的突破口,是提升教学有效管理的基石。我校从学生的仪容仪表抓起,常抓不懈,抓出了校风,抓出了实效;从学生的言行举止抓起,抓出了好习惯,抓出了好形象;从学生“两操一锻炼”常规抓起,抓出了纪律,抓出了风貌。如今我们的校园,学生长发不留,奇装异服不见(统一穿校服),师生见面问好,广播操整齐划一,课间秩序井然,校园面貌焕然一新。学生良好的行为习惯的养成彰显出了天儒文明、温馨、和谐、舒心的育人氛围,有力地促进了教学常规的落实和良好校风的形成。

二是狠抓校园文化建设,营造良好育人氛围。校园文化是一种走进校园扑面而来的清新感和舒服感,是一种能让学生行为习惯自觉养成、学习自觉上进的求学氛围,是一种能陶冶人、能让教师产生归属感和幸福感的工作环境。为此,我们抓了人文文化建设,即人心的管理。教学是“倾心”工作,师生的精神状态将直接影响其教与学的效果,而良好的沟通渠道的建立,是抓好人心管理的关键。我校出台的教育教学管理“金点子”奖,每年颁奖一次,就是希望能及时倾听到教师的呼声,让教师的正常诉求得以表达,让更好的建议和意见得以采纳,让教师真正享受主人翁的待遇。学校领导始终不遗余力与教师们保持密切的沟通渠道,在工作、生活上多关心他们,想老师所想,真心诚意为大家提供优质的服务,解决他们的后顾之忧,从内心上把他们当作自己亲密的战友。这些细微的做法,虽微不足道,但融洽了领导与教师之间的关系。有了和谐的人际关系,大家都带着感恩之心、愉悦之情投入工作,何愁工作没有劲头,何愁成绩不能提高?同时,我们还抓了制度文化建设。一年来,我校在广泛征求教职工意见的基础上,对原有的规章制度进行了梳理和增减,修订了《教职工考勤管理规定》、《星级文明班级评估细则》、《班主任考评条例》、《奖励性绩效工资实施方案》、《教学五项工作评比条例》等评价考评制度,编印了新的《管理手册》,让制度文化深入人心。此外,我们还抓走廊文化建设,营造良好育人氛围。学校走廊一幅幅装裱精致的师生字画随处可见,学校将走廊墙面作为师生书画作品的展示平台,并定期更换作品,学生身处其中,感受的是艺术氛围的熏陶和自己作品被欣赏所带来的成就感,同时也是对学生艺术潜能的一种激励和肯定,有力促进了学校良好育人氛围的形成。

三是努力实现教师、学生、家长“小三方”合力的形成,增强教学管理的高效性。我校非常重视教师、学生、家长三方教育联动的开展,通过分层次动员会、查找解决问题专题会、家长交流会等形式,采用目标激励、过程跟踪、家校沟通等方式激发教师潜能,鼓舞学生信心,密切家校联系,确保教学管理务实高效,教学质量稳步提升。

 

 

 



责任编辑:陈英

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